算得快主要内容

各位朋友，你们好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于算得快主要内容，算得快好的内容这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 聪明的小高斯文章的主要内容
2. 70一49十29怎么算得快
3. 算得快主要内容

一、聪明的小高斯文章的主要内容

这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。

1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。

2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。

带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。

导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？

过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？

1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）

6、这几个自然段分别讲了什么内容？

2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。

3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。

4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。

7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。

7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。

小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。

总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。

（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）

（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）

即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。

（1）读课文的一段，知道了什么。

（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）

2、读第二自然段，师生探讨，加深理解

（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）

三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。

朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。

四段：抓对比：（1）词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。

学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。

我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？

一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。）

小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？

不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。

你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。

换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情

你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。（巩固教育点、）。

三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。

3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。

写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。

二、70一49十29怎么算得快

1、先算后面一部分，70-（49-29）=70-20=50这样就很快了

2、提升心算速度，使之变成本能的一种自然反应，这是100以内加减法心算的终极目标。熟练都是有个过程的，一年级下学期学了，二年级还会继续学习。所以建议放弃走捷径的思想，数学不是记忆的学科，数学也不只是计算。100以内加减法心算的基础是20以内数的加减法心算，基础掌握好了，自然心算就快。发展心算是一二年级重点内容，是在掌握计算方法基础上逐步提高口算的准确性，速度以及灵活性。

3、不管多大的数加减，也不论心算或竖式笔算，基础都是20以内加减法法则和计算技巧，提升心算速度，可以大大丰富学生的数字事实，以后解题过程中直接提取即可，节省了很多认知资源。数字事实的构建过程是必要的，前提是在理解的基础上逐步提升技能。

4、如果说小学数学运算最主要的速算和巧算原则就是凑整先算

5、前期理解阶段应该提倡计算方法的多样化，只有这样才能在多样化的基础上逐步优化，形成与自身匹配的高效方法。

6、其实不建议在初期阶段记忆口诀，没有理解的基础上记忆不利于运算技能的真正掌握和熟练，在提升口算速度阶段可以尝试下加法口诀。

7、20以内退位减法初期可以采用很多方法，比如破十法，平十法，减法口诀，逆算法，数数法等等，后面通过不断地练习，逐步提升口算速度

三、算得快主要内容

图书算得快:本书讲述了二十个关于学习速算的故事。

如果算式当中有两个数或者几个数相加可以得到十，那就可以通过调换数字顺序进行凑十计算。例如13+8+7，我们可以把8和7的位置进行调换，先计算13+7，然后再加8，即可得出最后的答案。这样做可以快速得出答案，提高运算效率和准确率。

凑十法在减法的运算也是一样的，先把能够凑成10的减数相加，然后再用被减数减去即可得出答案。

就是将接近10、接近100和接近1000的数看成整数，然后再进行加减运算。例如在解答397+123这个题时，我们可以把397看成是400，然后用400+123可以得出答案为523，最后再减去3，即可得到最后的答案为520。在减法时同样也可以运用，运算方式也是一样。

把算式当中的数字连同前面的符号一起进行移位，然后再进行计算。这是小学数学口算计算当中经常可以用到的方法，例如3-4+5，很多小朋友并不知道怎么回答，认为3不能减4，实际上我们把5连同前面的+号一起移动，变换一下成为3+5-4，即可快速得出答案。

对学生来说，主要是在小学使用，掌握一定的口语运算技能可以使数学学习更有效，让孩子更喜欢学习数学，有很多口语速算技能，适合不同年龄段的学生。我认为掌握以下领域的口语快速计算技能基本上可以满足日常学习、生活和工作的需要。

小学口语计算技能包括积分计算和运用运算规律两种。

学生在口语加减练习中应注意加减法。如果是一个接近整数的数字，可以将其视为整数，然后减去增加的部分，或者增加减少的部分，这样就不会影响最终的计算结果。

学生应观察每个数字，并使用加法切换定律、加法组合定律、乘法切换定律、乘法组合定律和乘法分布定律简化计算过程。

掌握好的快速计算技能是孩子们在最短的时间内学会快速计算的关键，要得到计算结果，首先要考虑数学概念、运算规律、运算性质、运算规则和计算公式。等，以便充分了解和掌握这些基础知识，判断是否有计算能力。

除此之外，数学思维能力薄弱，也是导致孩子口算不熟练的重要原因。同样一道题，放在两个数学思维能力差异巨大的学生面前，他们的口算速度也会表现出很明显的差距。

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